Pros＆Cons（府高民主教育推進委員会）

1. 『Pros & Cons（プロコン）～教育の今日を考え、明日を準備する情報誌』

• 誌名の由来と理念 誌名である「Pros & Cons」は、英語の「Pros and Cons（賛否・賛成意見と反対意見）」に由来しており、「賛成意見も反対意見もし合って徹底的に討論する」という願いを込めて付けられました^[1]。
• 発行主体と性格 1990年代を中心に、京都府立高校教組（および京都市立高教組）の「民主教育推進委員会」や企画編集委員会によって発行されていた教育情報討論誌です。
• 目的と役割 教職員・組合員に対して、高校現場での実践事例（人権教育、教育課程編成、指導要領改訂への対応、多忙化対策、障害児教育、地域運動など）や教育に関する情報を提供し、民主的な教育を推進するための議論と研究・交流の資料として活用されることをめざしました。

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2. 『Pros & Cons』各号の目次一覧

『Pros & Cons』第5号（1992年5月）

• 特集：どう変わるあしたの授業
  1. 今日の教育課程をめぐる現状と課題
  2. 社会科が消える
  3. 英語科のモデルチェンジの中身は
  4. 四単位 男女が学ぶ家庭科
• Pros & Cons のひろば
  1. 実践を通して展望を
  2. 人間への信頼を実感する活動
• 書評：『海の国』

『Pros & Cons』号外（1992年7月）

• 特集：教育課程編成についての基本問題（民主教育課程自主編成委員会＝第1次討議資料）
  • Ⅰ 主権者として必要な共通の学力について
  • Ⅱ 教育課程編成の基本的な考え方について
  • Ⅲ 学校5日制の実施にかかわる基本問題
• 解説：文部省協力者会議「審議のまとめ」
• 資料：学校5日制にかかわる通達／京都府教委通達（平成6年度以降の教育課程編成基準）

『Pros & Cons』第6号（1992年12月）

• 特集：人権教育をどのように進めたか
  1. 洛水高校生の人権活動の取り組み
  2. 生徒とともに学ぶ平和・人権学習
  3. 『学習』が『要求』となるとき——与謝の海養護学校との交流から——
  4. 『資料』高校におけるこれからの同和教育
• Pros & Cons のひろば
  1. 「号外」の「主催者として必要な共通の学力」は学力か
• 書評：『人間を育てる教育』『すべての子どもに学力を』『子どもと教師を励ます評価』

『Pros & Cons』第8号（1993年6月）

• 特集：多忙化と高校教育
  • 勤務時間を記録して見えてきたこと
  • 「権利としての健康」を陽光のように
  • 青年教職員の多忙化の現実
  • 働く婦人の多忙化の現実
• Pros & Cons のひろば
  • 「人権学習を考える一視点」／「ここまで来た京都府教委の研究会に対する統制と排除」／「学校五日制……を読む」／「親が期待する高校教育」
• 書評：『生命の鎖』

『Pros＆Cons』第9号（1994年3月）

• 特集：新しい学科の設置と新学力観
  1．日本的企業社会の「働かせ方の論理」と「新学力観」
  2．「新学力観」は新しいか
  3．「日本一の学校づくり」の現状
  4．新学科の現状と課題
  
• Pros＆Consのひろば
  1．体育の評価・学力で悩んでいること
  2．態度主義の評価の「授業料」
  
• 書評
  「人はいかに学ぶのか」

『Pros & Cons』第11号（1994年7月）

• 特集：新しい学習指導要領で学校はどう変わったか
  1. 座談会 高校の理科教育と実験・実習
  2. 物理学会の「訴え」と指導要領の改訂
• Pros & Cons のひろば
  • 「子育て」に「間引き」とは
  • Ⅰ類へのコース設置で府教委は何を狙っているのか
• 書評：『政治と教育のあいだ』

『Pros & Cons』第12号（1994年10月）

• 特集：地域に目を向けた教育を
  1．地域に目を向けた教育を
  2．地域を語る懇談会
  3．生徒の生き方を揺さぶる地域教材を
  4．地域とともに歩む”御室夏祭り”
  5．岩田山のニホンザルを教材にして
  6．土地に刻まれた歴史を学ぶ
  
• Pros & Cons のひろば
  1．どうしてこんなに忙しいの
  2．養護教諭の複数配置
  
• 書評
  「過労死社会と日本」
• サークル紹介

『Pros & Cons』第14号（1995年3月）

• 特集：京都の高校新制度の10年
  1. 「類型制度」10年の総括
  2. 新制度の進路指導は、今…
  3. 「京都こすもす」—その問題点をさぐる—
  4. 学校運営はどのように変化したか
  5. 教育論議のできない職場に
  6. ハードは整ったが…
  7. 類型制の導入と生徒の意識
  8. 生徒も変わった…
• Pros & Cons のひろば
  1. シンポジウム「子どもの権利条約と京都の障害児教育」から
  2. 受験競争を煽るもの
• 書評：『二十歳のパリ』

『Pros & Cons』第23号（1999年2月）

• 特集Ⅰ：地域の課題に応える教職員
  1. 地域の課題と結ぶ教育
  2. 大型公共事業と住民
  3. 城陽生き物調査と私
  4. 障害児学童保育の運動を通して見る共同体
  5. 消防団活動と地域・障害者運動
  6. アトピー・アレルギー児の親の会の活動
• 特集Ⅱ：私の「20年目の思い」
  1. 20年の節目に思うこと
  2. 教職20年目の思い
  3. 受験競争は高校教育をどうゆがめたか
• Pros & Cons のひろば
  1. 教職員研修をめぐる情勢と私たちの基本的な態度
  2. 20年目の研修をめぐる問題
  3. 学習指導要領の集団的検討を
• 書評：『学校がよみがえる労働安全衛生』

『Pros & Cons』第26号（1999年10月）

• 特集：学習指導要領の改訂と教育課程
  1. 新学習指導要領の背景と教育課程づくり
  2. 高校社会科はどうなるか
  3. 高校理科の教育課程をどうするか
  4. 物理教育はこう変わる
• Pros & Cons のひろば
  • 教員ひとりの持ち時間／新たな坂を登る時／子どもの意志決定と大人の援助／今、「日の丸」「君が代」は、私たちにどのような問題をつきつけているか／これほど無意味な研修はない「20年期研修報告」／30人学級の実現を目指して／40歳以上早期退職奨励に思う／「寄宿」の名称変更に関する見解と方針／一刻も早く実現したい養護教諭の複数配置・全校配置
• 書評：京都府高「40年史」の読み方

『Pros & Cons』第28号（2000年4月）

• 特集1：伝えること、残すこと
  1. 生徒たちと仲間にかこまれて
  2. 中庸の変革を
• 特集2：二つの定時制は消えても
  1. 電灯が消されても教育の炎は燃える
  2. この春にかげがえのない場所を失う
• 特集3：学習指導要領の改訂と高校教育
  1. 新しい教育課程と商業教育の動向
  2. 教育課程づくりと教科「情報」
• Pros & Cons のひろば
  • 障害児学校教職員「職業病裁判」闘争の報告／真の性教育は科学的な全人解放を目指すもの、部落問題学習とは違う／全教「教育研究全国集会」に参加して／「Pros & Cons」26号の感想／久しぶりに目にした「統一戦線」
• 書評：『国連子どもの権利委員会最終所見の実現を…』『子どもの「ことば」はそうはかわない関係を求めて』『子どもの社会力』

『Pros & Cons』第30号（2000年8月）

• 特集1：「今どきの高校生」
  1. 「変わる」生徒像と「変わらない」学校
  2. 今どきの高校生にみる文化のようなもの？
  3. からだと生活から見た“今どきの高校生”
  4. 茶髪禁止の校則・再登校指導を考えるシンポジウムに参加して
  5. あちこちですすむ生徒たちのホンテトーク
  6. 「論を持たないものは論を待たない」
  7. 今どきの17歳は—ちょっときいてみました—
  8. 「ガッコウ」って何するところ？
  9. いまどきの高校生、そして教師は、高校は……
  10. 資料 日高教第15回定期大会の集中討論「少年事件」より
• 特集2：「日高教第15回定期大会の討論から」
  1. 子どものことは子どもに、生徒のことは生徒に
  2. 府高の「いのちと健康を守る」とりくみ
  3. 青年の願いにマッチするとりくみで大きく成長
• Pros & Cons のひろば
  • 思い出すことも—組合・子ども・自主活動との出会い／教職経験20年期研修課題レポート／ぼくの希望
• 書評：『則包先生の不服申立にかかわる公開口頭審理概要と裁決』 / 夜学生の詩／「夕星」最終号