1940～50年代（発足・黎明期） なぜ教育運動の歴史を学ぶのか。
「教育運動の歴史を学ぶ」from 京都1. 激変する教育現場と「営々と培われた実践」断絶の危機京都の公立高校や障害児教育の現場では、新制高校発足以来、1985年の高校制度改革以降も、工夫を凝らした教科指導、一人ひとりに寄り添う生活指導、生徒...
1980年代（臨教審路線との対決・全教結成期）
1940～50年代（発足・黎明期） 1980年代（臨教審路線との対決・全教結成期） 府高定期大会議案書および資料集
現在収録している府高定期大会議案書および資料は以下の通りです。ただ複写技術がつたなく見えにくいものも多いと思います。いずれ改善していきたいと思います。1981年度（ 34回）議案書 資料集1982年度（ 35回）議案書 資料集1983年度（...
1980年代（臨教審路線との対決・全教結成期） 父母・地域との連帯と「地域教育懇談会」の広がり
父母・地域との連帯と「地域教育懇談会」の広がり京都の民主教育は、教職員組合や学校の中だけで進められたのではなく、常に「子ども・父母・地域住民が手を取り合い、草の根から対話と共同を広げる」ことによって支えられてきました。1. 「高校三原則を守...
1940～50年代（発足・黎明期） 京都における「同和教育」のとりくみ
京都における「自主的・民主的同和教育」は、単に差別をなくすための知識を伝えるだけでなく、すべての子どもの人権と学習権を保障し、仲間とともに人間らしく生きる力を育むことを目指して、学校現場の教職員・生徒・地域が一体となって進められてきました。...
1940～50年代（発足・黎明期） 『京都府高四十年史』
京都府高四十年史とは『京都府高四十年史』は、1948年の結成以来、憲法と教育基本法を羅針盤に民主教育の発展を支えてきた京都府立高等学校教職員組合（府高教）の40年にわたるあゆみの記録です。 本書では、敗戦直後の組合結成から、「高校三原則」（...